2021年11月15日—20日,由北京大学国际合作部、教师教学发展中心与美国密歇根大学学习和教学研究中心(Center for Research on Learning and Teaching,the University of Michigan,简称CRLT)联合举办的2021新工科教与学发展国际研讨会(第二届“北大-密大”教学发展在线研讨会)在线上举行。本次会议的主题是“新时代的工科教学”,共有79名校内教师、58名兄弟院校教师参加此次会议。
习近平总书记强调,工程科技进步和创新是推动人类社会发展的重要引擎。新工科建设是主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动,是实现国家战略目标的重要保障。本次研讨会聚焦工科人才培养和工科教学,包含7个主题报告、5次分组研讨和5次集中研讨。
部分参会人员
11月15日8:30—9:30是研讨会的启动仪式,密歇根大学CRLT行政主任Dr.Matthew Kaplan、北京大学国际合作部副部长周曼丽分别致欢迎词。11月15日—19日每天晚上20:00—21:30,共安排了7场内容充实、精彩纷呈的主题报告。
第一场报告的主题是“密歇根大学的教学与工程学科教学”,CRLT行政主任Dr.Matthew Kaplan和CRLT工程学院分部的执行主任Dr.Tershia Pinder-Grover分别介绍了密歇根大学的基本状况、CRLT在密歇根大学的角色和作用以及CRLT工程学院分部的具体工作。
第二场报告中,CRLT中国项目主管朱尔平博士介绍了密歇根大学的创新教学实践,她从教学数字化、新教学法和创新教学切入,举例介绍了混合现实、Tandem软件教学、游戏教学法、深度学习4种创新教学实践经验,为大家更好地理解创新教学提供了示范。
第三场报告由密歇根大学CRLT教育发展和评估服务执行主任Dr. Malinda Matney带来,主题是“教学评估”。报告从评估的分类、目的、方法、层级几个方面对高校的教学评估进行系统阐述。Dr. Malinda Matney还分享了CRLT在线上教学中所积累的有关教学及评估的经验。
第四场报告是密歇根大学CRLT教学顾问Dr. Audra Baleisis带来的“教师和学生的成长型思维”,系统地论述了成长型思维与固定型思维的区别及其各自对学习的影响,分享了如何在教学中发挥成长型思维的优势,鼓励学生拥有成长型思维,使得学生乐于付出努力以获得更好的成绩。
第五场报告是密歇根大学工科教育科研项目主任、技术交流项目讲师Dr. Robin Fowler带来的“组建、支持和评估学习小组”。报告从“为何要在教学中采用小组学习”引入,就教学实践中如何组织小组学习给出了详细建议,介绍了CATME、ipeer、Tandem等小组学习评价工具。
第六场报告由密歇根大学CRLT工程学院分部助理主任Dr. Grenmarie Agresar和工程学院本科教育战略项目主任Dr. John Callewaert带来,题目是“体验式学习”,报告分享了教师如何在教学中实施体验式教学以及密歇根大学工程学院的体验式教学案例、实施框架和SPIRE体验式学习辅助系统。
最后一场主题报告是密歇根大学化学系助理教授Dr. Ginger Shultz带来的“教学研究”。Dr.Ginger Shultz从教学学术研究(SOTL)和基于学科的学科教育研究(DBER)两个概念入手,对其差异和各自的研究方法进行了详细解释。
主题报告现场
每次主题报告结束之后参会教师会围绕本次主题进行分组讨论,对于讨论中提出的问题会在第二天的集中研讨环节中进行解答和研讨。
11月20日,本次研讨会总结活动举行。北京大学教师教学发展中心主任孙华教授对参与本次研讨会的密歇根大学团队和所有参会教师、工作人员表示了感谢。北京大学教师教学发展中心副主任林丰民教授作为参会教师代表分享了自己参加本次研讨会的收获和感受。参会教师纷纷表示本次研讨会带来了很多新的理念和方法,收获良多。
本次研讨会是教师教学发展中心与国际合作部联合发起的“教师教学发展国际战略合作项目”的重要组成部分,旨在加强与国外一流大学的教学交流与发展合作,促进教师教学能力可持续发展,进一步提升北大的整体教学水平。教师教学发展中心将继续与国际一流大学合作,共同推进高校教与学的发展与创新。